Логопед, дефектолог Мақала бойынша оқу-әдістемелік материалдар

Мақалада мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тіліндегі кемшіліктерді түзету және дамыту жұмыстарында ойын технологиялары мен логоритмика элементтерін тиімді қолдану жолдары қарастырылған. Логопедикалық ойындар мен ырғақты жаттығулардың баланың сөздік қорын байытып, фонематикалық қабылдауын және жалпы моторикасын дамытудағы рөлі көрсетілген.

Бұл мақалада мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалармен жүргізілетін дефектологиялық түзету-дамыту жұмыстарында құм терапиясы элементтерін қолданудың тиімділігі қарастырылады. Қазіргі таңда баланың жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оның танымдық, сенсорлық, эмоционалдық және әлеуметтік дамуын қолдауға бағытталған заманауи әдіс-тәсілдерді тиімді пайдалану маңызды. Осы тұрғыдан алғанда құм терапиясы баланың табиғи қызығушылығына сүйене отырып, түзету жұмыстарын ойын және шығармашылық әрекет арқылы ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Құммен орындалатын тапсырмалар баланың сенсорлық тәжірибесін байытып қана қоймай, оның өз әрекетін жоспарлауына, нұсқауды тыңдап орындауына, салыстыруына, талдауына және өз ойын жеткізуіне жағдай жасайды. Сондай-ақ мақалада дефектолог пен ата-ананың бірлескен жұмысы, үй жағдайында қарапайым құм ойындарын ұйымдастыру мүмкіндіктері және қауіпсіздік талаптары қарастырылады. Құм терапиясы элементтерін жүйелі, мақсатты жән

Бұл мақалада инклюзив білім беру жүйесінің қазіргі қоғамдағы маңызы мен оның тұлғаның адамгершілік, төзімділік және сабыр секілді қасиеттерін қалыптастырудағы рөлі қарастырылады. Инклюзив білім – ерекше қажеттіліктері бар балалар мен барлық оқушыларға тең мүмкіндіктер ұсынатын әлеуметтік әділеттілік қағидасына негізделген жүйе. Мақалада инклюзив білімнің философиялық, психологиялық және педагогикалық мәні ашылып, ұстаз бен оқушы арасындағы адамгершілік қарым-қатынастың тәрбиелік ықпалы талданады. Сондай-ақ, Қазақстандағы инклюзив білім берудің даму бағыттары мен қоғамдағы толеранттық мәдениетті қалыптастырудағы маңызы көрсетілген.

Әдістемелік ұсыным мектепке дейінгі ұйымдардағы логопедиялық қызметті жетілдіруге бағытталған практикалық-әдістемелік жұмыс болып табылады. Оның мазмұны сөйлеу тілі жалпы дамымаған (СТЖД) мектепке дейінгі жастағы балалармен түзету-дамыту жұмысын қазақ халық ертегілерінің желісі арқылы ұйымдастыруға негізделген. Бұл жұмыс қазіргі білім беру жүйесінің талаптарына сәйкес келетін, инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беру қажеттілігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеуді жетілдіруге бағытталған инновациялық тәсілді ұсынады.

Мақалада ұсақ қол моторикасының дағдылары мен балалардың шығармашылық пластик арқылы өзін білдіруге көмектесуге және балалардың өзін- өзі бағалауына ықпалы мен әлеуметтік тәжірибені заттарды басқаруға, сурет салуға, кітаппен жұмыс істеуге және т. б. мүмкіндіктер туралы жан-жақты қарастырылған

Мақалада ұсақ қол моторикасының дағдылары мен балалардың шығармашылық пластик арқылы өзін білдіруге көмектесуге және балалардың өзін- өзі бағалауына ықпалы мен әлеуметтік тәжірибені заттарды басқаруға, сурет салуға, кітаппен жұмыс істеуге және т. б. мүмкіндіктер туралы жан-жақты қарастырылған.

Мақалада біз психикалық дамуы тежелген балалардың ерекшеліктеріне, әсіресе олардың сөйлеу ерекшеліктеріне тоқталдық.

Оқушылар үшін оқу процесін қалай қызықты етуге болады

Мақала

Мақала

Ерекше білімді қажет ететін балалармен жұмыс жасайтын мамандарға арналған

Балалардың қимыл-қозғалыс дағдылары мен сөйлеу тілінің өзара тығыз байланысы қарастырылады. Қимыл мен сөйлеудің орталық жүйке жүйесі арқылы реттелетін психофизиологиялық үдеріс екені, олардың бірлескен дамуы баланың танымдық, эмоционалдық және коммуникативтік қабілеттерінің қалыптасуына әсер ететіні сипатталады. Қимыл-сөйлеу үйлесімділігін дамытуға бағытталған коррекциялық ойындар жүйесінің теориялық негіздері мен педагогикалық маңызы ашылып көрсетіледі. Материал инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс істейтін педагогтерге, логопедтерге, дефектологтар мен психологтарға арналған.

Балалардың қимыл-қозғалыс дағдылары мен сөйлеу тілінің өзара тығыз байланысы қарастырылады. Қимыл мен сөйлеудің орталық жүйке жүйесі арқылы реттелетін психофизиологиялық үдеріс екені, олардың бірлескен дамуы баланың танымдық, эмоционалдық және коммуникативтік қабілеттерінің қалыптасуына әсер ететіні сипатталады. Қимыл-сөйлеу үйлесімділігін дамытуға бағытталған коррекциялық ойындар жүйесінің теориялық негіздері мен педагогикалық маңызы ашылып көрсетіледі. Материал инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс істейтін педагогтерге, логопедтерге, дефектологтар мен психологтарға арналған.

Бұл мақалада сенсорлы алалияның дифференциалдық диагностикасы жөнінде айтылады.

Мақалада психикалық даму сатысы тежелген мектеп жасына дейінгі кішкентай балалардың байланыстырып сөйлеу дағдысының теориялық аспектілері, халықтық педагогикалық, психологиялық, логопедиялық ғылыми еңбектер арқылы жасақталып, жүйеленді.

Мұғліам-дефектолог жұмысының ерекшеліктері

Тақырыбы: Мектепке дейінгі ұйымдарда АСБ бар балалармен педагогикалық жұмыстың ерекшеліктері

Логоритмика туралы ақпарат берілген. Түзете-дамыту сабағында қолдануға болады.

Зейін жетіспеушілігі (СДВГ) бар балаларды әлеуметтендіру

«Ойын – бала қиялын шығармашылық ойлауға жетелейтін тәрбие құралы» дегендей, ойын – бала әрекетінің негізгі түрі. Баланың негізгі даму құралы ол ойын. Баланың танымдық қабілеті ойын арқылы дамиды. Бала ойынында да қоғамдық, ұжымдық сипат болады. Мәселен, кез-келген бала еш уақытта жалғыз ойнамайды, қатар құрбыларымен бірлесіп ойнайды, сол арқылы бір-бірімен өзара қарым-қатынаста болады. Ойын балалар үшін айналадағыны танып, білу тәсілі. Балалар ойындарының тәрбиелік маңызының жоғары бағалай келіп, А.С.Макаренко былай деп жазады: «Бала ойында қалай болса, кейін өскен соң жұмыста да көп жағынан ұқсас болады».