Русский язык Барлық материалдар бойынша оқу-әдістемелік материалдар

Классный час

прогнозировать содержание всего текста, опираясь на заключительные фразы, выводы текста

Обеспечить усвоение содержания и художественных особенностей стихотворения А.С. Пушкина "Монастырь на Казбеке" и научить студентов представлять основную мысль текста и подтверждающие ее детали Сформировать навыки распознавания и оценки текстов смешанных типов, разных жанров, стилей и подстилей (согласно РО 2), а также развивать умения анализировать лирический текст. План урока для колледжей

Аннотация В условиях глобальной трансформации образовательной парадигмы ключевой задачей лингводидактики становится переход от репродуктивной модели трансляции лингвистических сведений к продуктивному формированию ключевых коммуникативных компетенций. В настоящей статье предпринят анализ и систематизация инновационных образовательных технологий, актуальных для преподавания русского языка в XXI веке. Рассматриваются методы, обеспечивающие максимальную субъектность обучающихся: стратегии активного обучения (проблемный диалог, метод Case Study), подходы к технологической персонализации (Blended Learning и адаптивные платформы) и использование технологии Scaffold-поддержки для эффективного развития сложных речевых навыков. Особое внимание уделяется интегративным и междисциплинарным моделям, направленным на развитие функциональной грамотности как неотъемлемого инструмента социокультурной адаптации.

Один из приоритетов — обеспечение доступного, качественного и индивидуализированного образования для каждого ученика. В одном классе могут учиться дети с различным уровнем подготовки, мотивацией, учебными возможностями и скоростью восприятия материала. При этом учитель должен не просто «дать материал», но и постараться охватить каждого, пробудить интерес к предмету и создать условия для успешного усвоения знаний. В таких условиях на первый план выходит дифференцированный подход в обучении.

Однокоренные слова и корень слова.

Тема урока по русскому языку "Устаревшие слова. Омонимы. Фразеологизмы".

Тема урока "Приставка как часть слова". Обобщение.

В докладе рассматриваются лингвистические особенности разговорной речи XXI века, её структурные и функциональные черты, влияние цифровой среды, медиа и социальных сетей на развитие устного общения. Анализируются фонетические, лексические, грамматические и прагматические особенности современного разговорного общения, а также причины изменения речевого поведения носителей языка. Особое внимание уделено явлениям упрощения, экспрессивности, заимствованиям и трансформации норм в условиях цифровой коммуникации. Ключевые слова: разговорная речь; устная коммуникация; современный русский язык; языковые изменения; интернет-коммуникация; разговорная лексика; неологизмы; заимствования; сокращения; речевая культура; XXI век.

Декоративно прекладное - искусство

В докладе рассматривается опыт интеграции двуязычия в образовательный процесс с целью развития русской речи при сохранении казахского языка. Представлены инновационные методы и подходы, включающие межязыковые технологии, проектное обучение, игровые и творческие методики, направленные на формирование коммуникативной компетенции и межкультурного взаимодействия. Особое внимание уделяется гармоничному развитию двуязычных способностей учащихся, сохранению национальной идентичности, формированию уважения к культуре и языковым ценностям обоих народов. Обобщение практического опыта показало, что использование интерактивных и межпредметных методов способствует повышению мотивации, когнитивного и личностного развития школьников, укрепляет межкультурное взаимодействие и толерантность в многонациональном обществе. Ключевые слова: двуязычие, интеграция языков, развитие русской речи, сохранение казахского языка, межкультурная компетенция, проектное обучение, игровые методики, образовательный процесс

В докладе представлен педагогический опыт развития критического мышления учащихся через анализ литературных произведений на уроках русского языка и литературы. Новизна подхода заключается в интеграции традиционных методов анализа текста с современными технологиями, активными формами работы и индивидуальной деятельностью учащихся. Основное внимание уделено развитию навыков аргументации, самостоятельного анализа, критической оценки информации и выстраивания собственной точки зрения. Опыт демонстрирует повышение мотивации, активности и вовлеченности школьников, а также успешное применение навыков критического мышления в учебной и жизненной практике. Педагогический подход рекомендован для использования учителями русского языка и литературы, стремящимися к формированию интеллектуально активной и самостоятельной личности. Ключевые слова: критическое мышление, литературный анализ, русский язык, литература, аргументация, образовательные технологии, творческое мышление, педагогический опыт, ак

В представленном докладе обобщён педагогический опыт по формированию функциональной грамотности учащихся на уроках русского языка и литературы. Автор раскрывает актуальность интеграции двух дисциплин для развития метапредметных компетенций, читательской и смысловой грамотности, коммуникативных и аналитических умений, необходимых школьнику в XXI веке. Описываются новизна подхода, включающая использование разноформатных текстов, внедрение заданий, моделирующих реальные жизненные ситуации, применение элементов критического мышления и цифровых инструментов. Доклад подчёркивает значимость системной работы, направленной на превращение урока русского языка и литературы в пространство практико-ориентированного и осмысленного обучения, способствующего успешной социализации и личностному развитию учащихся. Приведены результаты работы, подтверждающие эффективность выбранной образовательной стратегии. Ключевые слова: функциональная грамотность; русский язык; литература; интеграция дисциплин; читат

Ашық сабақтың қысқа мерзімді жоспары

Формирование орфографической зоркости является одной из ключевых задач преподавания русского языка в основной школе. В 7 классе учащиеся сталкиваются с усложнением программного материала, расширением круга орфографических правил и увеличением количества языковых явлений, требующих осмысленного анализа. В этих условиях особое значение приобретает развитие у школьников способности видеть орфограммы в тексте, осознанно выбирать необходимые правила и применять их в практической деятельности. Орфографическая зоркость рассматривается в современном языкеобразовании как важнейший компонент функциональной грамотности, обеспечивающий успешное овладение письменной речью и предотвращение устойчивых ошибок. Данное учебно-методическое пособие направлено на систематизацию методов и приемов работы над орфографией в 7 классе и предлагает комплексный подход, основанный на использовании алгоритмов и тренировочной системы упражнений. Алгоритмизация учебной деятельности позволяет сделать процесс выбора орф

Формирование орфографической зоркости является одной из ключевых задач преподавания русского языка в основной школе. В 7 классе учащиеся сталкиваются с усложнением программного материала, расширением круга орфографических правил и увеличением количества языковых явлений, требующих осмысленного анализа. В этих условиях особое значение приобретает развитие у школьников способности видеть орфограммы в тексте, осознанно выбирать необходимые правила и применять их в практической деятельности. Орфографическая зоркость рассматривается в современном языкеобразовании как важнейший компонент функциональной грамотности, обеспечивающий успешное овладение письменной речью и предотвращение устойчивых ошибок. Данное учебно-методическое пособие направлено на систематизацию методов и приемов работы над орфографией в 7 классе и предлагает комплексный подход, основанный на использовании алгоритмов и тренировочной системы упражнений. Алгоритмизация учебной деятельности позволяет сделать процесс выбора орф

Открытый урок 9 класс Русский язык "Прощание с матерой"

Мой друг. Разделительный ъ и ь знаки

Статья посвящена анализу возможностей Scaffold-технологии (поддерживающего обучения) как современного дидактического инструмента для повышения эффективности обучения русскому языку. В работе обосновывается применение методов Scaffolding, основанных на концепции Зоны Ближайшего Развития (ЗБР) Л.С. Выготского, для целенаправленного формирования сложных языковых, речевых и коммуникативных компетенций учащихся. Представлена систематизация приемов Scaffold для работы с грамматикой, лексикой, а также для развития письменной и устной речи. Особое внимание уделяется организации процессуального и эмоционального Scaffold, необходимого для успешной самостоятельной учебной деятельности

конспект урока по русскому языку (Р1)