Қазақстан тарихы Мақала бойынша оқу-әдістемелік материалдар

Отан тарихын оқыту үрдісінде кестелер мен тірек-сызбаларды пайдаланудың тиімділігі жайлы

Қазақстан тарихы сабағында жаңа технологияларды пайдаланудың маңызы жайлы

Шетелдік тыңдаушыларға арналған онлайн курс жайлы

Ресей империясының Қазақстандағы діни саясатының келесі бір бағыттарының бірі Исламдініне қатысты білім беру және діни сауаттылық жолдарын қалыптастыру мен дамыту болды. Дала өлкесі мен Түркістан өлкесінің діни мекемелерінде және арнайы оқу орындарында мұсылманша білім беру жұмыстары діни саладағы басты мәселелердің қатарынан орын алды. Ислам діні мен мұсылманша білім беру Ресей тарапынан көрсетілген әр түрлі кедергілерге қарамастан, өз бетінше дами берді. ХІХ-ХХ ғасырлардың тоғысы қазақтар мен басқа да түркі-мұсылман халықтары арасында діни сауат ашу орыс мектебі мен түземдіктерге арналған мұсылман мектептерімен қатар жүріп отырды.

ХІХ ғасырдың соңында тұлғалық қалыптасу кезеңдерінен өтіп, ХХ ғасыр басында тарих сахнасына шығып, далалық өлкеде жүріп жатқан күрделі саяси-əлеуметтік, дүниетанымдық өзгерістерге тікелей араласып, туған халқымен бірге өтпелі кезеңнің ашы-суығын бірге татқан қазақ зиялыларының бірі Ш. Құдайбердіұлының философиялық ой-пікірлерінің тарихи контексін ашып көрсету болып табылады. Адам мəселесімен шұғылданған ойшылдар ішінде этикалық, моральдық өлшемдерді ар-ождан философиясының деңгейіне көтеріп, ар білімін білім атаулының төбесіне қойған ғұлама – Шəкəрім болды. Шəкəрімнің қазақ оқығандарының алдына қойған атақты бес сұрағы түгелімен адам жаратылысын, тіршілігін, келешегін, өлшемін, өзгеруін саралап, қазақ түсінігіндегі философиялық антропология ілімінің жүйесін реттеген бағдарлама іспеттес болды. Зерттеу барысында Шəкəрімнің қазақ философиясындағы адамның рөлі мен орны зерделенді.

Ғасырлар бойы бір мақсат, бір мүдде аясында өмір сүріп келген түрік халықтарының басында болып өткен тарихи кезеңдер олардың бірде ыдырап, бірде бірігіп, рухани тұтастық жолындағы күрес аясында дамып келді. Алайда түрлі тарихи кезеңдерде түрік халықтарының дағдарысқа түсіп, көрші елдермен арасындағы саяси тартыс барысында ұлттық тұтастықтан ажыраған кездеріміз бүгінгі таңдағы әр тараптық дамуға әкеліп соқтырды. Сонау Көк Тәңірі ұстанымы ортақ сенімнің іргетасын ыдыратпай, ұлттың беталысын бір арнаға бағыттап тұрған кездегі рухани бір ізділік түрік халықтарының әлем алдындағы үстемдігін нығайтты емес пе. Қазіргі таңда тағы, жабайы, тұрпайы аталып жатқан сол түріктердің қасиеті неден қалыптасты, неліктен олардың айбынды ұрандары көрші жатқан елдердің зәре құтын қашырды? Батыстық пиғылдағы зерттеуші ғалымдардың бір жақты пікірлері ғасырлардың қат-қабат парақтарының астында өтірікпен өріліп, біздің заманымызға теріс түсінік тұрғысында жеткен жоқ па деген сұрақ кім-кімді де ойландыратын за

Кері байланыс оқушының оқы¬ту үрдісі қалай өткені және қан¬дай нәтижеге қол жет¬кіз¬ген¬¬д¬ігі туралы ой-пікірін тыңдауға не¬гізделеді. Кері байланыс са¬бақ барысында оқушылардың өз бетімен орындайтын тап¬сыр¬¬маларының соңында жүр¬гі¬зі¬л¬іп отыруы керек. Рефлексия мақ¬сат¬ы – еске түсіру, өзінің сабақ ба-рысындағы іс-әрекетіне баға беру, талдау және мәселелердің ше¬шу жолдарын іздестіру.

Бұл мақалада біз 1986-1991 жылдар аралығында Қазақстанда болған мәдени және әлеуметтік өзгерістерді қарастырамыз. Бұл оқиғалардың ұлттық бірегейлікті қалыптастырудағы, тіл саясатындағы өзгерістердегі, экономикалық қайта құрулардағы, қоғамдық қозғалыстардағы рөлін ашып көрсетеміз. Сонымен қатар, біз бұл өзгерістер қазіргі Қазақстанның негізін қалап, азаматтардың мәдени көрінісі мен өмір салтына қалай әсер еткенін қарастырамыз.

Абай және Алаш Алаш зиялылары

Студенттік өмір

Желтоқсан жайлы

Желтоқсан туралы

8. Баға қою саясаты Барлық жұмыс түрлерінің баға қою ережесі (максималды балл, айып және көтермелеу баллдары). Студенттердің үлгерімін бақылау ағымдық, аралық және қорытынды бақылау түрінде өтеді. Студенттердің білімін бақылау бойынша рейтинг жүйесі. Рейтинг бақылау - 60 балл (1500:15) х 0,6 Емтихан - 40 балл (100 х 0,4) Рейтингтің 60% - дық үлесін былайша бөлеміз: Емтихан - 40 %. Барлығы - 100 балл. Білім алу нәтижелерін ағымдық, аралық және қорытынды бақылау "Оқу нәтижелерін бағалау саясатының" бағалау критерийлеріне сәйкес жүргізіледі. (ҒК 29.08.2022 ж. №1хаттама 6 п.) https://htii.edu.kz/images/pdf/learning-outcomes.pdf

8. Баға қою саясаты Барлық жұмыс түрлерінің баға қою ережесі (максималды балл, айып және көтермелеу баллдары). Студенттердің үлгерімін бақылау ағымдық, аралық және қорытынды бақылау түрінде өтеді. Студенттердің білімін бақылау бойынша рейтинг жүйесі. Рейтинг бақылау - 60 балл (1500:15) х 0,6 Емтихан - 40 балл (100 х 0,4) Рейтингтің 60% - дық үлесін былайша бөлеміз: Емтихан - 40 %. Барлығы - 100 балл. Білім алу нәтижелерін ағымдық, аралық және қорытынды бақылау "Оқу нәтижелерін бағалау саясатының" бағалау критерийлеріне сәйкес жүргізіледі. (ҒК 29.08.2022 ж. №1хаттама 6 п.) https://htii.edu.kz/images/pdf/learning-outcomes.pdf