Қазақ тілі Мақала бойынша оқу-әдістемелік материалдар

Керек зат

Шымкент – Қазақстандағы үшінші мегаполис, еліміздің оңтүстігінде орналасқан ірі мәдени, экономикалық және әлеуметтік орталық. Тарихы терең бұл қала бүгінде заманауи даму жолына түсіп, жаңарған келбетімен ерекшеленіп отыр. Соңғы жылдары Шымкенттің инфрақұрылымы жақсарып, қала тұрғындарының өмір сүру сапасы айтарлықтай артты.

Қазақстанның сәулет өнері халықтың өмір салтымен, табиғи орта жағдайымен және тарихи дамуымен тығыз байланысты қалыптасты. Ұлан-ғайыр далада көшіп-қонып өмір сүрген қазақ халқы табиғатқа бейімделген, ыңғайлы әрі берік баспана түрін жасауды басты мақсат етті. Осы қажеттіліктің нәтижесінде пайда болған киіз үй – қазақ халқының дәстүрлі сәулет өнеріндегі ең маңызды әрі құнды туынды. Киіз үй ғасырлар бойы тек баспана қызметін атқарып қана қоймай, ұлттың мәдениеті мен дүниетанымын айқындайтын рухани мұраға айналды.

Еліміздің ірі, заманауи қалаларының бірі, үшінші мегаполис - Шымкент қаласы күннен күнге көркейіп, ел назарын өзіне аударып келеді. Қаланың қазіргі бетбұрысы осы мақалада қарастырылған.

Бұл мақалада қазақ тілі мен әдебиеті сабағында жасанды интеллектті тиімді пайдалану жолдары қарастырылады. Жасанды интеллекттің білім беру үдерісіне енгізілуі оқушылардың білім сапасын арттыруға, мұғалімдердің жұмысын жеңілдетуге мүмкіндік береді. Мақалада жасанды интеллекттің негізгі түрлері, оларды қолдану әдістері және нақты мысалдар келтіріледі.

Педагогикалық қызмет-бұл қоғамның болашағына айтарлықтай әсер ететін маңызды әлеуметтік-мәдени құбылыс. Мұғалімнің рөлі білім беруден әлдеқайда асып түседі: оның міндеті-оқушылардың танымдық, құндылық және коммуникативті дағдыларын қалыптастыру.

Оқушыларға қазақ тілінің құрметі жайлы жеткізеді

Бұл мақалада оқушылардың қабылдау типіне қарай сабақтарда сараланған тапсырмаларды тиімді ұйымдастыру жолдары қарастырылады. Аудиал, визуал, кинестетик, дискрет типтерінің ақпаратты қабылдау ерекшеліктері мен ұстаздар тәжірибесінен тиімділігін дәлелдеген тапсырмалар үлгісі ұсынылады.

Бұл мақалада оқушылардың қабылдау типіне қарай сабақтарда сараланған тапсырмаларды тиімді ұйымдастыру жолдары қарастырылады. Аудиал, визуал, кинестетик, дискрет типтерінің ақпаратты қабылдау ерекшеліктері мен ұстаздар тәжірибесінен тиімділігін дәлелдеген тапсырмалар үлгісі ұсынылады.

Бұл мақалада оқушылардың қабылдау типіне қарай сабақтарда сараланған тапсырмаларды тиімді ұйымдастыру жолдары қарастырылады. Аудиал, визуал, кинестетик, дискрет типтерінің ақпаратты қабылдау ерекшеліктері мен ұстаздар тәжірибесінен тиімділігін дәлелдеген тапсырмалар үлгісі ұсынылады.

Білім беру жүйесінің басты міндеттерінің бірі – заман талабына сай білім алушылардың дүниетанымын кеңейту, олардың өмірлік құндылықтарын қалыптастыру және оларды жаһандық өзгерістерге бейімдеу. XXI ғасырда қоғамның барлық салаларына цифрлық технологиялардың енуі адамзаттың мәдени, экономикалық және әлеуметтік өміріне айтарлықтай әсер етті. Осыған байланысты, білім беру жүйесі оқушыларды сауда мәдениетінен бастап, қазіргі сандық өркениеттің негіздеріне дейінгі даму жолымен таныстырып, олардың саналы азамат ретінде қалыптасуына ықпал етуі қажет.

Орыс сыныптарында қазақтілі пәнін оқытудың тиімді әдіс - тәсілдері туралы айтылған.

«Оқу сауаттылығын дамытудың тиімді әдістері» арнайы курсы бағдарламасымен жұмыс жасау үшін ұсынылатын тапсырма үлгілері

Цифрлық технологиялар қазақ тілін оқыту процесін айтарлықтай өзгертіп, оны тиімді әрі қызықты етудің мүмкіндіктерін ұсынады.

Блум таксономиясын пайдалану арқылы қазақ тілін оқыту. Сабақ жоспарын "Блум таксономиясының" деңгейлеріне сай тапсырмалар дайындау.

Қазақ тілі сабағында оқушылардың белсенділігі мен тілдік дағдыларын дамыту мақсатында әртүрлі әдіс-тәсілдер қолданылады. Соның бірі — топтық жұмыс. Топтық жұмыс оқушылардың өзара пікір алмасу, талқылау, пікір білдіру арқылы ойлау қабілетін дамытумен қатар, коммуникациялық дағдыларын жетілдіреді. Топтық жұмысты тиімді ұйымдастыру үшін оның құрылымы мен кезеңдері дұрыс жүйеленуі керек. Бұл мақалада қазақ тілі сабағындағы топтық жұмыстың мәні, тиімділігі және оны жүйелі түрде ұйымдастыру жолдары қарастырылады. Ал ендігі кезекте топтық жұмыс болмаған кездегі қиыншылықтарға тоқтала кетейік : Қазақ тілі немесе кез келген басқа пән сабағында топтық жұмыс — оқушылардың тілдік дағдыларын дамытуға, шығармашылық ойлау қабілеттерін арттыруға ықпал ететін маңызды әдіс. Алайда, топтық жұмыс болмаған жағдайда оқыту процесінде бірқатар кедергілер туындауы мүмкін. Бұл кедергілер оқушылардың сабақты түсіну деңгейіне, оқу мотивациясына және жалпы білім алу сапасына әсер етуі ықтимал. Сондықтан мұғалімдер

Қоғамдағы педагогтың мәртебесі жайлы мақала

Қазағымның сөнбейтін алтын күні – ана тілім. Елдігіміз бен бірлігіміздің туы болып саналатын қасиетіңнен айналдым, құдіреттім! Ұшса құстың қанаты талатын сары даланы сақтап қалуда жан-жігерін аямаған ата-баба рухымен дарыған сендік құдірет алпыс екі тамырымда соғып тұрғаны баға жетпес бақыт. Құндағымнан ананың әлдилеген үнінен сәби денеме сіңгенің өмірлік азық, рухымның ұшар биігі, ұлтымның өміршеңдігі.

Жаңа Қазақстан жайлы

Қазақ тілі сабағындағы «Ұстаз» тақырыбы бойынша мен Әбунасыр Әл-Фарабидің еңбектерін мысалға ала отырып, білімгерлердің өз ойларын айтқызамын . Сол сабақтың нәтижесіне сәйкес: Педагогтың бойында болмау керек қасиеттер: (білімгерлердің пайымдауы бойынша) 1. Дөрекілік  Оқушыны жеке тұлға ретінде қабылдамау, сыйламау  Әділетсіздік  Өзін-өзі ұстай білмеу  Әдепсіздік  Балаларға немқұрайлы қарау  Өзінің пәніне немқұрайлы қарау Білімгерлердің пайымдауы бойынша педагогтың бойында болу керек қасиеттер: • Мейірімділік  Балаларға деген шынайы махаббат  Эмоционалдық байсалдылық  Әділдік  Балаларға деген зейін  Қайырымдылық  Сергектік  Өмірді сүйгіштік  Тіл табыса білу, бәрімен араласа білу  Жігер Тренинг жаттығуларын жүргізу арқылы осы қасиеттердің біздің бойымызда қаншалықты табылып жатқандығын байқап көрейік.